第80章 我与他的矛盾越来越尖锐

我与他的矛盾越来越尖锐

车雪飞

我班里有这么一位学生，在家访时我了解到这个学生在小学时习惯比较差，刚开学的时候，我比较留意他，并且只要看到他做得好的地方，就表扬他，经常鼓励他。这个家伙还是挺争气的，经过一段时间的初中学习，习惯比小学好了很多。渐渐地，我开始减少了对他的关注，正当我对他放松的时候，他的老问题又出来了，而且变本加厉。作业上的字写得非常潦草，特别是周记。上课随意插话，公然与班干部顶撞。学生们也时不时在周记里反映他的不良事迹，甚至有一次他竟大闹自习课。随着他的问题出现得越来越多，我也变得不再去信任他，对他失去了耐心，只要他一出问题，我就狠狠地训斥他，大声责骂他，但是无论怎样的训斥、怎样的责骂，或者叫家长一起来教育，都没有解决问题，反而使问题变得越来越严重。他看到我也当没看见，对我的话嗤之以鼻，而我对他，也渐渐的有了一份厌烦的心理，甚至有时对他怒目相对。因为这样，我与他的矛盾也变得越来越尖锐。

看到这样的情况，我们的年级组长王晓燕老师专门与我谈了一次。她说：年轻教师的这种急于把事情解决掉的心态，我们都能理解，但是学生的问题毕竟是多种多样的，碰到问题不能急，有矛盾的时候，作为老师应该马上冷静下来，好好分析情况，而不是一味的毫无作用的往矛盾的尖端上冲。另外，孩子毕竟是孩子，他们的自制力不强，不可能说改就能改掉的，我们应该给他们一定的时间，要长期、持久地帮助他们，信任他们。

这之后，每当他犯错的时候，我尽可能的克制自己，不生气，尽可能地耐心与他交谈，让他认识到自己的错误所在，以及造成的影响，并且每天总结出他今天表现好的地方，而且告诉自己，他依然是一个可以值得我信任、值得我喜欢的学生。刚开始，这个学生对我的转变不屑一顾，但慢慢的，他也感觉到了我对他的关注以及帮助。经过将近半个学期的努力，他重新成为了原来那个可爱的他了。

初一的学生，心理很不成熟，他们渴望长大，渴望被肯定，渴望被关注，他们内心深处的心理需求是和成人一样的。他们这个年龄比较敏感，老师，特别是班主任的一举一动，都会在他们心里引起较多的猜想，如果他们感到了老师对他们持的态度是否定的，那么就很有可能破罐子破摔，还会激发他们强烈的逆反心理。

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徐社东说教育：

你关心他，他一个样，你抛弃他，他又一个样。一个变量遇到了一个变量。这个孩子除了自变外，还有因变。在这个故事里，该教师把自己对学生的情感态度叙述得比较真实，不像一般的教师，但凡提到学生，都说一个爱字，这就有点假了。教师也是真实的人，怎么能没有真实的爱和恨，以及厌恶呢？