1.2　《加拿大语言能力标准》的研究意义

目前我国学者对于国外量表的研究主要集中在《ACTFL外语能力指导方针》和《欧框》二者，而对《加拿大语言能力标准》和澳大利亚的《国际第二语言能力标准》研究相对较少。《加拿大语言能力标准》和澳大利亚《国际第二语言能力标准》是二语能力量表，美国的《ACTFL外语能力指导方针》和欧洲的《欧框》为外语能力量表。在二语学习中，学习者身处目的语环境中，有更多接触和运用目的语言的机会，由于目的语水平直接关乎学习者的生存和个人发展，因而学习目的语的动机更为直接和迫切。因此，《加拿大语言能力标准》和澳大利亚《国际第二语言能力标准》都提到或指向“类似于母语者”（native-like）语言能力的描述，描述的任务多以二语环境下真实的生活任务为主。

选择《加拿大语言能力标准》作为研究对象的原因在于，笔者在对比衡量之后，发现其有很多优点。首先，它在内容方面很完善、详细，对中国外语能力量表的参考性价值很大。其次，《加拿大语言能力标准》第一版于1996年公布，而最新一版于2012年公布，并且每年加拿大语言能力标准中心（Centre for Canadian Language Benchmarks，简称CCLB）也发布年报以跟进其实施与发展，说明其完善工作一直在进行。第三，相对于在以英语为母语的美国、欧洲和澳大利亚而言，尽管加拿大的官方语言是法语和英语，但是移民占了加拿大人口的大多数，也就是说以英语或法语为母语的人并不多，这和其他以英语为母语国家的语言能力量表相比，更加符合我国的语言现状。第四，《加拿大语言能力标准》除了本身的语言能力量表外，还有很多衍生品，如对职业英语的评估，对读写能力的评估等工具，这更有利于我国量表的完善和细分，使其在生活、工作和学习中得到更好的运用。最后，加拿大是发达国家，其量表符合我国量表今后的发展方向。

我国台湾地区的《通用英语能力标准》也参考了《加拿大语言能力标准》，分为12级，在各级的能力描述上也参照了后者的说明。如按照《加拿大语言能力标准》的规划英语能力在1—4级为初级，5—8级为中级，9—12级为高级（张显达，2003）。虽然其在台湾地区的普及率并不高，但是这也说明我国和加拿大的情况类似，《加拿大语言能力标准》对我国的量表有参考价值。笔者在下文中将继续对《加拿大语言能力标准》进行深入分析研究，并且分析其衍生品，为我国的量表提供经验。

国外的研究集中于对《加拿大语言能力标准》在加拿大的教学和工作方面的应用的研究，相反，国内研究大多在于分析《加拿大语言能力标准》的听、说、读、写四种能力，探究其理论框架，以及对比国外几种量表为我国量表的编写提供建议，很少有关于《加拿大语言能力标准》对我国教学和工作上启示的研究。此外，专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）是目前的一个研究热点，我们也可以通过研究《加拿大语言能力标准》的应用，学习其在专门用途英语上的经验，并从中提出对我国量表应用的启示。本篇也将对《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》进行比较，以期为我国量表的后续改进提供可靠的参考意见。